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校留校名额外，无毕业生留在天津市工作。
37位学生中分别来自全国各地：北京、广东、广西、浙江、上海、江苏、福建、山东、湖南、安做和古林等省市。
天津大学在1960年和1961年毕业的还有一个“热工仪表*”班(是精密仪器系精密仪器*的热工仪表专门化班，**在位表制造方面)，其分配方案也是面向全国(如上海工业自动化仪表研究所、重庆工业自动化仪表研究所、兰州炼油厂、工业企业等)。
后记这篇史料寄托着对刘先生和众多前任和在任老师的怀舍和感谢，也是简要的历史记录。在此要向天津大学精密仪器系郑义忠教授(1961届工业控制仪表*毕业生)特别表示感谢，他提供了许多相关史料。
作者简介王化祥，男，1945年4月生，山东龙口市人。硕士学位，天津大学自动化学院教投，博士生导师，享受*特殊津贴，IEEE**会员，曾担任全国**学科“技术与自动化装置”学科负责人及学术，天津大学学术**委员兼自动化学院学术**副。王正欧，教投，博士生导师，1938年生，浙江天台人。1961年天津大学首届工业控制仪表*毕业，留校任教。曾任系统工程学报副主编、主编。曾主持完成多项地区自然科学基金和天津市自然科学基金资助项目，在 IEEE Transactions on Computers. International Journal of System Science Neural Networks、自动化学报、系统工程学报等国内外*刊物发表论文150余篇。曾两次获得天津市自然科学奖三等奖。浙江大学在国内自动化领域赫赫**，范菊芬在本文给大家讲讲浙江大学在自动化领域的60年发展历程。
1、顺应地区需要，创建化自*
20世纪50年代，人民共和国成立不久，国内教育、工业、经济等百业待兴。教育上不仅需要扫除文盲，普及初等教育，*需要高等教育为地区建设输送大量的管理和技术人才。1951年2月中旬，***扩大会议讨论“三年准备，十年计划经济建设”的问题。1951年11月3-9日，在北京召开了全国工学院院长会议，拟定了工学院的调整方案，经政务院*13次会议批准。全国院系调整的方针基本参照苏联高等教育模式，以培养工业建设人才和师资为**，发展专门学院，整顿和加强综合大学，以华北、华东、中南为**，实行全国一盘棋。 经过调整使我国高等教育基本建成具备机械、电机、土木、化工、矿业、冶金、地质等主要工科*齐全且布局相对合理的体系。在1952年的院系调整中，浙江大学不仅调走了文、理、农、医、法等学院和系科，而且调离了很多*的教师。
为顺应地区国民经济发展和学校学科的发展，浙江大学在20世纪50年代对现有的机械系、电机系、土木系、化工系下设的学科进行了比较大的调整，以实现自身的发展。当时，教育部根据国内建设的需要，希望浙江大学办一个用俄语译名为“仪表测量与远距离操纵”*，浙江大学于1954年开始组织化工系和电机系骨干教师成立筹备组，由美国留学回来的化工系副主任(力学)王仁东教授任组长，王骥程老师任副组长，开始筹建我国*个化工自动化*。1956年教育部将这一*正式命名为“化工生产的操纵及检验仪器”，简称“化仪”。浙江大学经过王仁东、王骥程、李海青、林新民、王静熙等老师的共同努力，*届共60余名学生(从电机、化工、机械等*调拨)，1956年9月正式开班，*设置在化工系，该*是我国在化工自动化领域较早一批设立的*。
2、肩负历史使命，不断砥砺前行当时我国的化工自动化是在零基础起步，*初创时期，无论是学生教材、师资队伍、教学条件，还是仪器设备、实验装置，都是一片空白，一切都是白手起家。在*创办过程中，任筹备组副组长王骥程老师和其他老师想方设法，聘请校内外学者为新生的“化仪”*开设*课，**“化仪”本科*的培养计划，自编*教材，为浙江大学化自*的发展奠定了坚实的基础。
【课程设置】*成立初期，课程设置的指导思想是自动化*的毕业生应具备三方面的基础知识：一是电机和无线电方面的知识，包括《无线电电子学》《电工基础》《电机及电器》《电工基础实验》四门课程；二是化学工程方面的知识，包括《化工原理》《物理化学》《热力学》《化工原理实验》《化工生产安全》五门课程；三是机械方面的知识，包括《理论力学》《材料力学》《机械零件与精密仪器》三门课程。与*相关的测量仪表和自动控制方面的课程有《测量仪表》《气动调节器》《电动调节器》《调节原理》《化工自动化》《化工自动化设计》《化工自动化实验》《联锁保护》《文献阅读与检索》。加上大一、大二的基础课程，共有30多门课程。
在培养目标和教学大纲中，当时特别强调教育与劳动相结合，理论与实际相结合，在大学期间(学制为五年)安排三次到企业实习。*次叫“认识实习”，主要任务是了解工业生产过程的实际情况，特别是化工生产过程，实地了解如何从原料变成产品，时间为二到三周：*二次叫“生产实习”主要是深入工厂生产，详细了解各种设备，如何组织生产，有哪些测量和控制设备等，时间为一个月；*三次叫“毕业设计实习”，主要任务是深入了解生产流程，生产过程如何操作，有哪些测量和控制问题，详细记录实习笔记，为毕业设计作一次真实环境下的学习和演练，时间为二个月。
为了贯彻教育与生产劳动相结合的教育理念，加强学生实习教学环节，周春晖、王骥程与其他老师一起，跑遍祖国的大江南北，与当时国内几大化学工业公司，如浙江衢州化工公司、南京化工公司、吉林化工公司、上海炼油厂、杭州民生药厂等建立起长期的合作关系，并将这些企业作为浙大化自*学生的实习基地。每到实习时间，由老师带队，学生们自带行李下厂，与工人们同吃同住同劳动， 在实践中学习，既增长了才干，也为企业解决了很多的技术难题。
【师资队伍建设艰难】*成立初期，如何建设师资队伍是摆在筹备组负责人面前的重大问题。在这一时期，王骥程先生根据刘丹校长的意见，想方设法立足国内，放眼*，努力建设高水平的师资队伍。1957年初，中国、清华大学、东北工程院在北京联合举办了一期面向全国的自动化*师资进修班，王骥程和李海青老师参加，这也是当时国内为加快培养自动化人才和师资所开展的较有效方法。1957年9月，浙江大学化自*在培养一支高素质师资队伍方面有了重大进展，除原有老师外，又分配来应届毕业的顾钟文、赵宝珍、沈平、陈鸿琛等，师资队伍壮大不少。1957年夏天，周春晖先生和一大批海外学子一起，放弃了优厚待遇、良好的工作条件，毅然举家回国，参加祖国的*个五年计划。当时，国内有多家单位都在争抢海外归来的学者，王骥程老师得知消息后，亲自到北京和周春晖先生长谈，并热情邀请周春晖先生到浙江大学工作。在听取王骥程介绍后，周春晖欣然答应到浙江大学任教。周春晖教授在随教育部考察组考察了国内一些企业后，于1958年5月正式加盟浙江大学，并主讲《过程控制原理》课程。1958年*名称正式确定为“化工自动化”，简称“化自”，由周春晖教授任教研组主任，王骥程老师任教研组副主任。1962年，周春晖教授任化工系主任，王骥程老师任化自教研室主任。至此在周春晖、王骥程老师的**下，开启了浙江大学化自*艰难的创业历程。
这一时期，王骥程先生根据校**的意见，加强学科的对外交流和合作，聘请苏联等各方面的*人才，以缓解*创建中的师资问题。1958年9月，格德萨多夫斯基夫妇到达，并带来了不少苏联*的书籍和资料，到校后即和系、***讨论教学计划和教学大纲等，并主讲《自动检测及仪表》课程。
【教学与教材】*创建初期，化自*教材非常缺乏。在教学过程中，化自教研室的青年学者们以“如何在工科教育中加强理论联系实际，既要教给学生坚实的理论基础，也要教给学生发现问题的能力和解决实际问题的能力”为**，在为地区建设“多出人才、出好人才”上走出了一条自己的道路。
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